Los estudiantes del aula multigradual (aula de poblacion con disminución auditiva), llevan a cabo un proceso continuo utilizando como estrategia el origami, dado que los estudiantes logran una permanencia durante varios años hasta ser integrados en aulas regulares cuando alcanzan unos conocimientos básicos en todas las áreas pero especialmente de su lengua de señas. Allí el proceso de aplicación del origami juega un papel muy importante en el desarrollo de los niños sordos, permite potenciar la grafía en perspectiva, para entrar en un campo de comprensión del paso de lo bidimensional a lo tridimensional y viceversa. Allí los niños no solo se dan a la tarea de aprender a armar el plegado, sino que lo representan de manera bidimensional paso a paso y siguiendo las proporciones del doblado para recordar, poco a poco como del doblez surge la tridimensionalidad o realizan el ejercicio reversible, en donde a partir de las instrucciones que aparecen en los textos de origami, se dan a la tarea de reproducir el modelo. Todo el trabajo se conecta paralelamente con otros pensamientos de las matemáticas; por ejemplo todo el análisis lógico de la proporcionalidad o los porcentajes con base en el todo y las partes, teniendo como “el todo” el trozo de papel y sus dobleces como las proporciones o porcentajes de sus “partes” en relación con ese todo. Es también a partir de él que los niños logran configurar nociones claves del saber geométrico como: línea, paralela, punto, perpendicular, diagonales, aristas, ángulos, vértices, eje; puestos al servicio del niño para comprender los dobleces establecidos en la figura y las relaciones que en él se tejen entre los lados y los ángulos, los vértices centrales y las aristas, las paralelas existentes, las diagonales marcadas etc., y así cada una de las relaciones puestas en juego en el ejecutar mismo de la figura. Que más adelante le permiten configurar nociones algebraicas o teoremas a partir de estas nociones de entrada. Pues lo que por relaciones lógicas se sustrae del análisis de los dobleces propios de la figura, como complementariedad o suplementariedad en los ángulos estudiados más adelante en geometría, cobran vida desde el actuar del niño a través de la figura en el origami.